Kuala Lumpur: Bayangkan sebuah bilik darjah di mana setiap pelajar mempunyai tutor peribadi yang boleh diakses pada bila-bila masa, sentiasa tersedia, dan mampu menyesuaikan pelajaran mengikut keperluan pelajar. Ini bukan lagi sekadar impian, tetapi realiti yang dibawa oleh kecerdasan buatan (AI) yang sedang mengubah pendidikan STEM di Malaysia. Seiring dengan matlamat Malaysia untuk menjadi negara berpendapatan tinggi yang dipacu oleh teknologi dan digitalisasi, kecerdasan buatan (AI) muncul dengan pesat sebagai pemangkin dalam merombak pendidikan STEM. Dengan penubuhan Pejabat Kecerdasan Buatan Nasional Malaysia (NAIO) dan inisiatif baru untuk memperkukuhkan pendidikan STEM, Malaysia kini meletakkan dirinya di barisan hadapan Revolusi Industri Keempat (IR 4.0).
Dengan pendidikan STEM yang semakin penting untuk memacu kemajuan Malaysia dalam Revolusi Industri Keempat (IR 4.0), institusi pendidikan digalakkan untuk memupuk minat awal dalam bidang STEM serta menggalakkan pelajar memilih kerjaya dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan, dan matematik. Penubuhan NAIO menandakan pendekatan nasional yang teratur untuk pembangunan kecerdasan buatan (AI) merentasi pelbagai sektor, termasuk pendidikan. Inisiatif ini selaras dengan pelan Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Anwar Ibrahim, yang menyasarkan 70% pelajar di sekolah berasrama penuh untuk mendaftar dalam aliran STEM menjelang 2025. Beliau menekankan kepentingan meningkatkan penyertaan pelajar dalam STEM tahun ini, memandangkan peranannya yang amat penting dalam pembangunan pendidikan negara.
Kecerdasan buatan (AI) kini sedang merombak cara sains dan teknologi diajar di bilik darjah dan seterusnya. Melalui makmal maya yang dipacu oleh kecerdasan buatan (AI), pelajar boleh mensimulasikan eksperimen dunia sebenar dalam persekitaran digital yang selamat dan interaktif. Berbeza dengan platform pembelajaran digital lain seperti YouTube yang hanya menunjukkan video eksperimen yang telah dirakam, makmal maya yang dipacu kecerdasan buatan (AI) membolehkan pelajar berinteraksi secara aktif dengan eksperimen tersebut. Makmal maya ini boleh memberikan maklum balas secara langsung, membolehkan pelajar memahami keputusan tindakan mereka dengan cepat, membetulkan kesilapan, dan meningkatkan kemahiran mereka secara masa nyata. Pendekatan inovatif kecerdasan buatan (AI) ini bukan sahaja menjadikan pembelajaran lebih interaktif tetapi juga memperkukuhkan pemahaman dan pembelajaran pelajar mengenai subjek STEM, menawarkan pengalaman pembelajaran yang lebih dinamik dan berkesan.
Teknologi kecerdasan buatan (AI) menjadikan pendidikan lebih diperibadikan dengan menyesuaikan kandungan, kelajuan, dan kerumitan mengikut gaya pembelajaran serta kemajuan setiap pelajar. Sebagai contoh, sistem bimbingan yang dipacu kecerdasan buatan (AI) seperti ChatGPT tersedia 24 jam sehari, 7 hari seminggu, menawarkan panduan peribadi, menjawab soalan, dan menerangkan konsep sukar dalam pelbagai cara sehingga pelajar memahaminya. Sebaliknya, bimbingan konvensional yang sering kali mahal dan sukar diakses secara berkala, menyediakan alternatif yang lebih mampu milik. Sistem kecerdasan buatan (AI) ini membolehkan pelajar belajar mengikut kadar mereka sendiri tanpa perlu membayar caj tinggi yang dikaitkan dengan perkhidmatan bimbingan. Ia menjadikan pendidikan peribadi lebih mudah diakses oleh lebih ramai pelajar. Pendekatan ini juga membantu menyokong pelajar yang menghadapi kesukaran dalam beberapa topik STEM, dengan menawarkan sokongan segera serta strategi pembelajaran yang disasarkan.Kajian terkini yang melibatkan pelajar pra-universiti telah menekankan bahawa pelajar ini menunjukkan peningkatan prestasi akademik dan pemahaman yang lebih baik terhadap subjek STEM, terutamanya dalam menguasai istilah yang kompleks, setelah menggunakan alat teknologi kecerdasan buatan (AI).
Mengintegrasikan kecerdasan buatan (AI) dalam pendidikan akan merombak cara pelajar berinteraksi dalam bidang STEM, memupuk rasa ingin tahu mereka, dan meningkatkan penglibatan mereka secara lebih mendalam. Perkembangan ini amat penting bagi Malaysia untuk merealisasikan visi IR 4.0, sekaligus memastikan tenaga kerja masa depannya dilengkapi dengan kemahiran digital yang diperlukan dalam dunia yang dipacu oleh teknologi.
Penulis:
NURUL ASYIKIN ZULKIPLI, Sarjana Pendidikan dalam Biologi, FSM UPSI
DR. MOHD MOKHZANI IBRAHIM, Pensyarah, FSM, UPSI
